Gratuité de l’éducation de base dans les écoles primaires publiques en République Démocratique du Congo : « Etat de lieu, défis, effets et perspectives »

Menda, Philippe Bila and Ditsidi, Jeannine Mayimbi (2024) Gratuité de l’éducation de base dans les écoles primaires publiques en République Démocratique du Congo : « Etat de lieu, défis, effets et perspectives ». British Journal of Education, 12 (2). pp. 1-22. ISSN 2054-6351(Print),2054-636X (Online)

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Abstract

Cette étude analyse la réforme de la gratuité de l’éducation de base dans les écoles de la République Démocratique du Congo (RDC). Elle relève les défis et évalue les effets de la gratuité de l’éducation en RDC. A l’issue de l’analyse et discussion des résultats, l’étude a abouti aux résultats suivants : la grande majorité (97,5%) des enseignants est au courant de la décision du Gouvernement de la RDC sur l’application de la gratuité de l’Enseignement primaire dans les écoles primaires publiques. La gratuité appliquée dans leurs écoles favorise l’accès de tous les enfants à l’école (62,5%) car beaucoup d’enfants ont regagné le chemin de l’école. La gratuité a diminué la charge des parents dans les frais à payer à l’école (97,5%). Certains frais ne sont plus payés par les parents notamment : les frais de contrôle des dossiers des finalistes ; les frais d’organisation matérielle des examens; les frais des uniformes scolaires ; les frais d'inscription, de réinscription ou de confirmation d'inscription ; les frais d'évaluation interne; les frais d'admission en classe supérieure ; les frais de suivi de la passation des épreuves de fin de cycle ; les frais de motivation des enseignants ; les frais de motivation des enseignants et les frais de transport des enseignants. En outre, la réforme de la gratuité de l’éducation de base présente plusieurs défis en RDC. Ces défis sont à trois niveaux. Ils sont liés à l’élève, à l’enseignant et aux parents. Les résultats de l’analyse quantitative ont montré que la moyenne du nombre de livre avant la gratuité était de 19 livres tandis qu’après la gratuité la moyenne est de 22 livres pour une classe. C’est-à-dire qu’il y a eu plus de livres après la gratuité d’avant. La moyenne de nombre de classes, avant la gratuité était de 1 classe alors qu’après la gratuité, les écoles sont passées de 1 à 2 classes parelles. Le nombre d’enseignants a aussi doublé après la gratuité. La moyenne du nombre des élèves est passée de 38 à 78 élèves pour une classe. En plus, la moyenne de réussite a baissé ; elle est passée de 69% à 66,8% après la gratuité. Les différences observées dans le nombre de livres (t= -0,993 ; p=0,350), nombre de classes (t= -0,894 ; p=0,397), nombre d’enseignants (t=-0,894 ; p=0,397) et la moyenne de réussite (t=0,446 ; p=0,667) ne sont pas significatives. Cependant, la différence observée dans le nombre d’élèves (t=-5,864 ; p=0,000) est significative.

Item Type:	Article
Subjects:	L Education > L Education (General)
Depositing User:	Professor Mark T. Owen
Date Deposited:	15 Jan 2024 09:47
Last Modified:	15 Jan 2024 09:47
URI:	https://tudr.org/id/eprint/2543

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